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解码|符合成人学习原理的教学九步法

  我们在《真正意义上“把课上好”的标准》一文中提到,上好课的标准是至少达到柯氏二级评估结果。即学员上完你的课,能够掌握教学目标所需要他掌握的知识、技能、态度,并且学员有信心、有意愿把所学应用到实际工作中。

 

  同时深度解析了成人学习原理发生的过程,我们把成人学习发生的过程总结如下:

 

  1.刺激被选择性的注意力获取进入你的短期记忆成为信息;

 

  2.存储在短期记忆里的信息被海马体编码成功进入长期记忆;

 

  3.海马体编码编得好,形成了心智模型,则可以调取运用,也就是你记住了并能想得起来。

  

  (图:成人学习发生的过程)

 

  而我们的教学流程只有符合成人学习发生的过程,效率才是最高的,才能让你的学员学得轻松,记得住,学得会,从而真正意义上达到上好课的标准,即达成柯氏二级评估结果。

 

  本文就为大家重点解析,什么是符合成人学习发生过程、科学的教学流程——教学九步法。

 

  教学九步法追根溯源,1992美国教育心理学家加涅积累数十年的研究,在成人学习原理的基础上,设计出了教学九事件,这套方法历经25年的验证非常有效。而安迪曼在此基础上,经历国内无数个咨询项目实践,总结出了教学九步法。如下图:

  

 

  为什么在一些课堂上,虽然老师讲得很卖力,但学生的学习效果却不佳,教学流程不够科学,不符合成人学习原理是其中一个重要的原因。

 

  接下来我们就分步骤解析,什么是符合成人学习原理的九步法。

 

 第一步01:获取注意力

 

  Q:为什么开课的第一时间要获取注意力?

 

  A:根据成人学习原理,在我们的周围,同一时空中存在着各种各样的刺激,而什么样的刺激能进入我们的短期记忆取决于选择性的注意力。试想一下,当课程开场,学员的注意力在手机上,在教室窗外外飞过的鸟儿上,老师讲的内容并未进入学员的短期记忆,那么又怎么进入学员的长期记忆呢?因此,老师开场的第一时间一定是通过恰当的方式方法,获取学员的注意力。

 

第二步02:建立联结

 

  Q:什么是建立联结,以及建立联结所起到的作用是什么呢?

 

  A:根据成人学习原理,当学员的注意力被获取了,他们就会想,老师要讲什么呢?讲的内容和我有什么关系呢?来决定是认真听讲或是开小差。因此建立联结的含义就是建立学员和课程的联结,学员和老师的联结,让学员不但觉得很有必要好好听课,并且更有必要好好听眼前的这位老师讲这门课。

 

  而要想真正达成上好课的标准,即达到柯氏二级评估结果,学员的信心和意愿非常重要,作为老师的我们更要在建立联结的环节激活学员的学习信心和意愿。

 

  第三步03:介绍框架

 

  Q:介绍框架要起到的作用是什么?

 

  A:老师在开场时获取了学员的注意力,也建立了联结。这个时候学员心里就会问,那老师要讲些什么呢?这个时候老师就要给学员介绍课程框架。通常介绍框架的方法举例:“就是本次课程共三大模块,现在先讲第一模块***”这样的介绍框架方法是必要的,起到了对学习路径导航的作用,从而使得学员内心对课程充满信心。但这样介绍框架的方法,也是不够的,因为在这个步骤中,我们还需要强化学员学习的意愿。举个例子:“在介绍框架这个单元当中,大家会学到什么样的介绍框架的方式是科学的,从而让你的学员带着满满地信心,和自发的意愿来学习你的课程。”这就是通过塑造课程单元价值的方法来激发学员的信心。

 

  第四、五步04+05:激活旧知引入新知

 

  Q:什么是旧知、什么是新知?为什么引入新知前要先激活旧知

 

  A:激活旧知、引入新知是讲授一个新知识模块时,通常一起使用的两个步骤,之所以在教学九步法模型图中分开绘制,是为了分步骤解析,更便于大家理解。

 

  旧知:储存在大脑皮层长期记忆中的既有知识。

 

  新知:老师想传递给学员的新的知识、技能、态度。

 

  从成人学习原理的角度,那些与旧知产生了某种程度关联的新知,更容易被海马体编码成功进入长期记忆。新知与旧知的关联如果是逻辑结构清晰并且牢固的,则会在长期记忆里形成心智模型,未来能被你想得起来。因此先激活旧知,再引入新知的目的就是通过让学员回忆旧知,从而激活、调取长期记忆里的旧知。既利于海马体编码成功进入长期记忆,也利于形成心智模型,便于未来检索运用。

 

  第六步06:练习反馈

 

  Q:是不是每次激活旧知、引入新知之后,都要做一个练习反馈呢?

 

  A:不是的。当引入的新知内容含量大、重要性高、难度和复杂度高时,则需要做一个练习反馈,然后再进入下一个模块或单元的激活旧知、引入新知。这样在你的课堂上,学生会学得非常扎实。激活旧知、引入新知、练习反馈是讲解一个新内容时小的训练闭环。从成人学习原理的角度来说,要想长期记忆中的知识能够被检索运用,新知与旧知之间的关联要求逻辑结构清晰并且牢固,练习反馈所能起到的作用有以下三个:

 

  1.确认新知与旧知间的关联是否已经建立起来。比如说你会遇到有些学员在练习环节,明明老师讲过的知识点,他想不起来,那么老师通过反馈,再次强调,可以增加重要知识点进入学员长期记忆的机会。

 

  2.确认新知与旧知间的关联是否正确。比如说,老师在练习反馈的过程中,会发现学员的理解或者操作是错误的,这时说明在学员的认知中,新知与旧知建立了错误的联结,老师通过反馈,使得学员调整并重新使得新知和旧知建立正确的联结。

 

  3.巩固新知与旧知间刚建立的正确的关联。比如说,你在练习反馈的过程中,你发现学员理解和操作正确,那么通过认可表扬和再次强调,正确的关联被巩固加强了。这种正确的关联建立得越牢固,未来学员从长期记忆中调取信息时就越方便快速。

 

  第七步07:复习总结

 

  Q:为什么在课程快要结束前要进行总结复习?

 

  A:艾宾浩斯遗忘曲线表明,人们在学习之后,不做任何复习和干预手段的情况下,对所学的新知,随时间的推移,有一个遗忘的过程。举个例子,人们在学习之后1个小时,仅能记得所学内容的44.2%,而1天之后仅记得33.7%。总结复习所能起到的作用就是帮助学生加深印象,和艾宾浩斯遗忘曲线做斗争。

 

  第八步08:行动计划

 

  Q:行动计划所能起到的作用是什么?

 

  A:为了让学员学以致用,学员的信心和意愿至关重要,行动计划所能起到的作用是一种相对正式的让学员做出行为改变的承诺,这是学员课后将所学应用于实际工作中,会发生行为改变的良好的起点。

 

  第九步09:凤尾收场

 

  Q:大部分的课程做完复习总结或者顶多做完行动计划就结束了,为什么九步的最后一步是凤尾收场呢?

 

  A:一个好的凤尾收场需要起到两个作用。一是升华课程的价值,达到曲终人未散的效果,让未来学员运用所学时,能对老师在凤尾收场时所说的话念念不忘。另一个作用是在课程结尾时,再次号召学员学以致用的信心和意愿,从态度层面再次激励学员发生行为改变。

 

  因为教学九步法完全匹配了成人学习原理,因此只要你根据九步法备课、讲课,就一定能从真正意义上达到“上好课”的标准,即至少达成柯氏二级评估结果。

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